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《全国小学数学名师讲课、评课、报告18CD》

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    对白语言普通话
  • 时间: 2005/12/29 15:35:17 发布 | 2005/12/29 15:35:17 更新
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中文名全国小学数学名师讲课、评课、报告18CD
地区大陆
对白语言普通话
简介

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吴正宪,北京市特级教师,现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任.虽然她长期担任区级教研员,后又担任北京市级教研员,但她仍然坚持亲自给学生上课.吴老师深爱教育事业,不但教研成果卓着,而且注意培养青年教师,在社会进入信息时代的今天,吴老师愿意借助网络向青年教师传授自己的教学经验.本期展示吴老师的课例《分数的初步认识》,欢迎广大教师积极参与,积极与吴老师在网上展开交流.

吴正宪老师的课堂教学案例及论文多次获全国、市、区优秀奖;她的多篇论文发表在全国教育刊物上;她曾在国际数学教育研讨会上宣读论文;已独立完成数十万字的数学专着三本;她为联合国教科文组织录制过教学片;中国教育电视台在《名师讲坛》中播放了她的个人专辑;2001年应教育部邀请作为专家组成员参加了对《国家数学课程标准》及《21世纪实验教学教材》的审定;她是北京市数学实验教材编委,并参与了北京市数学课程标准的制定工作。

吴正宪老师长期致力于数学教学改革,她努力把数学教育重心转移到促进学生的发展上来.她为学生创设愉悦和谐的学习环境,在她的课堂上,呈现出学生乐学、爱学、善学、会学的生动活泼局面、她在长期的教育教学中坚持教书育人,重视创新精神的培养和健全人格的发展,形成了传授知识、启迪智慧、完善人格,三者有机结合的教学思想和教学特色.

吴老师认为,小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此,要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识,基本技能的掌握,更要关注学生的学习方法,学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。

李烈
———你觉得你们李烈校长是个什么样的人?
  ———她是一特“女人”的人。
  ———那是不是名字叫错了?“烈”字可不适合。
  ———你错了。她在不同的场合和时机会扮演不同的角色,需要的时候,她绝对是性烈如火,雷厉风行!
  “性烈如火,雷厉风行?”记者面前的李烈,一袭淡红的宽松衫,施施然的坐着,不时拨弄鬓角垂下来的长发,这样的形容,似乎与面前的人有些对不上号。
  五一期间,北京实验二小的一位女老师喜结连理,校长李烈按照惯例做起了证婚人。席间,李烈嘱咐着学校的同事注意这、注意那,照顾着场上的局面,显然,她参加这样的婚礼已经不是第一次了:“只要是我们学校的老师结婚,只要那天我在北京,我肯定参加。”注视着台上的新娘,李烈温柔地说:“实验二小是个大‘家’嘛。”
  婚礼大致结束,李烈本想悄悄从席间离开。没想到在楼梯口被同来参加婚礼的几个年轻女教师围住。几个姑娘刚刚唱过歌回来,脸红着,气也没喘匀:
  “校长,我们表现得怎么样?”一个个姑娘脸上绽放着年轻人特有的灿烂笑容。
  “特棒!”李烈也笑着。
  “那您得奖励我们!”几个姑娘依旧扯着李烈不放。
  “好!”李烈应着。不知道是谁,先把脸蛋伸了过来,李烈一把搂过她的脖子,重重的“啵”了一口。这下可炸了锅,“我也要,我也要!”姑娘们争着闹着,李烈一一亲过,才被姑娘们放行。
  “你是不是觉得我们特亲?”在回实验二小的路上李烈笑着解释:“其实,这是我们的一种文化:学校一有重大颁奖,不管男女老幼,我都会与他们一一拥抱。”李烈的笑容明媚:“有人说我这个校长当得好,我却觉得我是当得有滋有味———我这个校长最大的成就,不是那么多的称号、荣誉,而是能和老师们在一块做番事业。”
  目前的舆论普遍认为,最好的校长是能留下一套科学的、完整的制度。而李烈却认为:如果可以打造一种成熟的文化,比留下一套完整的制度还有价值。制度还要牵涉到怎么去实施,如果留下一种根深蒂固、无处不在的文化,这种东西永远都不会变,谁来都不会变。
  在实验二小司空见惯的一些事,很多人都觉得不可思议。比如,如果某位老师工作出现失误,或者遭到投诉,他所在组的组长会主动找到校长,提出退出年终“和谐奖”的评比;比如:除非特定情况,实验二小的大会小会从来不指定发言人,老师们随时可以发表自己的观点;比如:一位从外校调来就只想做好本职工作的老师,自己都不知道怎么回事,就一步步从班主任,做到了副校长。用她自己的话说:“我乾了我原来不想乾的事,没想到还乾得这么投入!”
  “我希望教师是学校真正的主人。”李烈一语道破她多年的努力方向。
  她深知,作为一位校长,如果想真正实行素质教育,如果想真正培养出高素质的、全面发展的人才,关键在于教师队伍。而谈到教师队伍的建设,李烈显然排斥以“量”为标准的教师评价。“教师是‘人师’,用单纯的量化来评价‘人师’,显然有些简单,甚至是压抑的。”李烈认为,量化的教师评价,一方面难以考察老师在课堂上的真正教学水平,另一方面,把教师放在了一种被动的位置上,难以调动老师们的积极性。而这两点,都是李烈所不想要的。
  ———“我从没想过要‘管’老师,我想让老师自我激励、自己成长,作为校长,我要为教师的发展搭桥铺路。”在李烈的预设里,所有的教师都是有充分潜力的,所有的教师都是自觉向善的。李烈希望,可以打造一个快乐的环境,让老师们快乐的工作。让他们真正成为学校的主体,让他们不断感受到生命的价值和意义。只有如此,老师们才能最大限度的发挥潜能,并且创造性的工作。
  李烈所关注的,是教师的职业价值和生命价值的统一。“如果只关注他的职业价值,只关注他在工作岗位上做的是否突出,某种意义上讲,我只把他当作了实现教育目标的一个技术人员,甚至是个工具。”李烈语出惊人。“我要把教师当成活生生的人去尊重,尊重就包括我对他的认识、对他潜能的开发,使他在工作中不断体现他的价值,不断的获取成功。”
  实验二小的一切工作都以此为基调。
  正因如此,实验二小对教师看得更多的是优点、长项,在每个人的长项得以充分发挥中,体验成功,体验快乐、体验价值。在实验二小,几乎很少有教师因为什么没做好而扣钱,常常是因为什么做得特别好而获奖;在实验二小,也很少有奖项有比例限制,只要达到了教代会通过的评选标准,谁都能拿奖,实验二小的奖项设计,从来不排他。正因如此,实验二小特别强调民主、和谐、家人一样的关系。学校有专门的校长聊天室开放时间,也常常会组织“校长我想对你说”集体谈心会。总之,就是保证有让老师说话的机会和渠道,而且这些机会和渠道还是长期坚持的。
  这样的做法,严格的说也是一种制度设计。而李烈更愿意把它理解为制度文化。实验二小确立这些制度的目的不是要管、卡、压,而是希望通过制度把一些约定俗成固化。
  “什么是所谓的名校?”李烈自问。“我不相信北大清华享誉这么多年,靠的是多完善的制度设计,一定是多年积淀的文化使然。”李烈肯定地说。“你相信么?当一个人不断的受到表扬和肯定,当他的积极性调动起来,他的自我约束会彰显,他的缺点会萎缩;当一个人身处一个和谐向善的环境,他会受到这种无处不在的文化的影响,自动向身边的人看齐。———这就是我想要的可以沉淀下来的文化。”李烈断言。
  节日期间,仍能不时看到实验二小的办公室里人影晃动,不知是哪位老师又在加班了。如今的实验二小人最常重复的一句话是:“我们辛苦着,但我们快乐着。”人们为着自己的事业打拼。
  采访结束,走出实验二小,毗邻长安街的胡同竟显得分外安静,天蓝得像刚洗过似的,有风吹过,阳光在地上的投影斑驳。李烈的话似乎就在耳畔:让自己的天空长蓝,让别人的内心温暖……

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全国小学数学名师讲课、评课、报告18CD


内容分别为:

1、《轴对称图形》吉林 王艳玲
2、1000以内数的认识-孙娜
3、畅神境界的追求-黄爱华
4、观察物体-张裕
5、互动评课-1000以内数的认识、图论初探上-吴正宪
6、互动评课-1000以内数的认识、图论初探下-吴正宪
7、互动评课-观察物体、认识分数上-李烈
8、互动评课-观察物体、认识分数下-李烈
9、互动评课-观察物体、生活中的负数上-刘德武
10、互动评课-观察物体、生活中的负数下-刘德武
11、互动评课-找规律、实践活动课-周玉仁
12、课堂因差错而精彩-华应龙
13、年月日-刘清珠
14、认识分数-张奇华
15、生活中的负数-赵震
16、数的大小比较-黄爱华
17、沿着欧拉的足迹-图论初探-刘劲基
18、中括号-华应龙

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    小贴士:
  1. 类似“顶”、“沙发”之类没有营养的文字,对勤劳贡献的楼主来说是令人沮丧的反馈信息。
  2. 提问之前请再仔细看一遍楼主的说明,或许是您遗漏了。
  3. 勿催片。请相信驴友们对分享是富有激情的,如果确有更新版本,您一定能搜索到。
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