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《语文教学对话论》文字版[PDF]

  • 状态: 精华资源
  • 摘要:
    图书分类科普
    出版社浙江教育出版社
    发行时间2004年2月1日
    语言简体中文
  • 时间: 2013/02/01 15:48:59 发布 | 2013/02/04 17:52:48 更新
  • 分类: 图书  教育科技 

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中文名语文教学对话论
作者王尚文
图书分类科普
资源格式PDF
版本文字版
出版社浙江教育出版社
书号9787533851767
发行时间2004年2月1日
地区大陆
语言简体中文
简介

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内容介绍

所有语文教学问题的根本,其它都是由这个根所长出来的枝叶。于是就去啃语言学、心理学、教育学、哲学方面的有关书籍,后来是一本关于心理语言学的著作给了我启示,使我坚信语言能力的核心是语感,它得自父母遗传的先天基础,在后天的语言环境中转化而来。我们的语文教学之所以陷入误区,效率不高,就是由于对这个根本认识有所偏差造成的。 听、读是基础,是关键。听,范围有限;读,其实也就是读给自己听,才是培养语感的主要途径。言为心声,阅读不是单向输入,而是心灵的对话和交融。平日许多零星、散乱的生活体验,并不自觉,但在阅读中往往会被文本的言语所唤醒,凝聚起来,进而燃烧起来,把人带进一个全新的精神境界。

内容截图

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目录

绪论 对话:语文教学的新概念
第一章 语文生活与对话
一 语文生活的本质:以言语能力为表征的精神存在
二 语文生活的课堂教学形态:文本对话
三 语言生活的最高境界:人的诗意栖居
第二章 语文教育与对话
第一节 倾听:语文学习的精魂
一 倾听的涵义
二 言语声音是视域融合的最佳途径
(一)声与气
(二)声音与文字
三 倾听经验是语文对话的前理解
(一)语感始于倾听
(二)幼年倾听经验的价值
第二节 对话:回归语文什么必须回归感性
一 语文教学为什么必须回归感性
(一)历史与现实的双重考察
(二)从“知识中心说”走向“语感中心说”
二 对话:回归感性的必然走向
(一)“对话”的含义
(二)对话与语感提升
(三)在对话中走进言语的感性世界
三 教学方法举隅
(一)朗读和背诵
(二)抄写和默写
(三)对比阅读
(四)语词统计
(五)从对联学语文
第三节 对话与语文感知
一 感知的个性化与创造性
二 语文感知:创造性的对话
(一)文本的未定性的空框结构召唤着创造性的语文感知活动
(二)创造性的感知活动生成文本的意义
(三)创造性的语文感知活动是一种平等的对话关系
(四)平等对话式的语文感知表现形式
(五)语文感知是一个具体人格的结晶体,具有人格的全息性
(六)语言的感知的性质
三 语文感知的创造性与人的发展
(一)语文感知的创造性是对学生潜能的开发
(二)语文感知的创造性能促进创造性思维的发展
(三)语文感知的创造性有助于创造性人格的形成
四 阅读教学中语文感知的现状分析
五 对话教学,生成语文感知的创造性
(一)鼓励自主探索精神
(二)强化发现问题意识
(三)开展言语实践活动
(四)培养涵泳体悟习惯
第三章 阅读教学的对话性
第四章 写作教学的对话性
第五章 教材:特殊的对话者
第六章 对话:理想的师生关系
本书主要参考文献

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