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《标准法语发音.配套.MP3》(Phonetique.Normative.Du.Francais)mp3(128Kbps)[压缩包]

  • 状态: 精华资源
  • 摘要:
    发行日期2007年7月20日
    对白语言普通话
    文字语言简体中文
  • 时间: 2010/03/23 10:04:07 发布 | 2010/03/26 11:03:46 更新
  • 分类: 教育  外语 

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中文名标准法语发音.配套.MP3
英文名Phonetique.Normative.Du.Francais
资源格式压缩包
版本mp3(128Kbps)
发行日期2007年7月20日
地区大陆
对白语言普通话
文字语言简体中文
简介

IPB Image
简介
人类的语言是其漫长的进化过程中的产物,是交际需求使人类创造出了这一复杂的符号体系。人类的各种语言首先都是从声音开始的,而后才有书写形式。况且到目前为止一些语言也只有语音形式,没有文字。因此,不论何种语言,首先都是语音的体系。
外语教学界有一句名言:外语不是学来的,而是模仿来的。不论这种说法的科学性如何,首先语音的能力就是通过模仿得来的。论及外语的能力时,人们常提到“听、说、读、写、译”这五种能力,其中的“听”和“说”首当其冲。因此,学好一门外语,听说至关重要。成年人与儿童习得语音的方法有所不同,儿童更多地靠感知,而成年人更多地靠经验。如果一个外语的音素在学习者的母语系统中也存在相应的音素,那么对于学习者来说这个音素非常容易掌握,因为他可以借助母语的经验,比如[a,i],世界上的大部分语言中都有这两个音,很容易掌握。可是,当母语中没有某个音时,往往出现学习中的难点,因为学习者需要建立一个全新的经验体系。比如日本人说汉语的“吃饭”就有困难。当中国人学习法语语音时,也会遇到一些陌生的音.比如[oe,φ,r],需要很长的时间才能贴近这种新的发音方法。所以,一种好的学习方法应该是充分调动人的听觉和发音感官,通过模仿、比较,积累新的体验,使之逐渐成为一种经验,固定下来。那么,一个好的教材也应该遵循这种规律,为学习者提供一个正确的学习方法。笔者从事法语教学二十余年,做过各种尝试。以听说领先的教学方法培训出来的学生口语和听力都具备很强的能力,而以书写音标开始授课的方法培训出来的学生则在听说方面相对较弱一些,因为他们下意识地依赖音标的书写形式,而对自己记忆中的语音体验缺乏信心。语调的习得也要遵循这个规律。不论说何种语言,总要有一个语调,除了语音传递的信息之外,语调对理解主要意义和言下之意更加重要,也是听力和口语能力的基础。基于这种认识,笔者编写了此教材。
本教材的特点是以开发学习者的听觉能力为先导,通过学习者自己的体验去发现发音规律,然后再帮助学习者进行总结。在此基础上,通过一系列练习巩固和扩充初步的感觉,使学习者加深印象。最后,本教材设计了“自我检测”项目,供学习者检验学习效果。本教材没有采用法国语音教材中常用的绕口令,根据笔者的经验,这些绕口令对于中国初学者来说难度较大。而且词义生僻,没有实用价值。本教材采用的句子大多是日常生活中出现较为频繁的口语句子,学习者在练习语音的同时也学会了一些基本的生活交际用语。为帮助初学者掌握发音规律,每一课都设计了一项“说明”,介绍要点。总结规律,特别对中国学习者可能出现的问题进行分析,提出如何纠正的建议。在单个音素的教程结束后,本教材还设计了综合对比练习和各种句式的语调练习,同时还针对法语的特点,安排了连音、联诵练习。
本教材适用于准备赴法留学的学习者、业余学习者、以法语为二外的学生,同时也可作为法语专业一年级学生语音阶段的辅助教材。

目录

第一章 法语语音常识
 第一节 法语字母表及特殊音符
 第二节 发音器官
 第三节 法语字母与国际音标
 第四节 元音与辅音
 第五节 音节
 第六节 重音
 第七节 长音
 第八节 节奏组
 第九节 连音和联通
 第十节 省音和综合
第二章 元音
 第一节 口腔前元音
 第二节 口腔中元音
 第三节 后元音
 第四节 鼻化元音
第三章 辅音
 第一节 爆破辅音
 第二节 鼻辅音
 第三节 边辅音
 第四节 摩擦辅音
 第五节 半元单 
第四章 特殊读音规则
第五章 综合练习
第六章 连音和联诵练习
第七章 简单句的语调
 第一节 法语语调的特点
 第二节 陈述句的语调
 第三节 疑问句的语调
 第四节 祈使句的语调
 第五节 感叹句的语调
 第六节 插入句的语调
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